Author :
Abstract
Bu çalışmada özengen müzik eğitiminde kullanılan keman repertuvarlarının incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışma nitel araştırma yöntemlerinden fenomenolojik desenle tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Millî Eğitim Bakanlığı’na(MEB) bağlı özel müzik kurslarında keman eğitimi veren 16 keman öğretmeni oluşturmaktadır. Görüşme formu ile toplanan verilerin çözümlenmesinde betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Araştırma sonucunda MEB’e bağlı özengen müzik kurumlarında kullanılan Türkçe keman repertuvarlarının yeterli olmadığı, repertuvar seçerken öğrencilerin ilgi ve isteklerinin göz önünde bulundurulduğu, parmak duateleri ve yay bağlarının çalgıya uygun bir şekilde düzenlendiği, uluslararası ve ulusal eserlerin yer aldığı, Türkçe keman repertuvarlarına ihtiyaç duyulduğuna, çağa uygun eşlikli keman repertuvarlarının arttırılması gerektiğine ulaşılmıştır. Bu araştırma sonuçlarının özengen müzik kurumlarındaki keman-çalgı eğitimine, özengen müzik eğitimi kurumlarında çalgı eğitimi veren öğretmenlerin kullandığı repertuvarlara ilişkin bilgi sahibi olma ve öğretmenlerin kendi repertuvarlarını geliştirmeleri yönünden katkı sağlayacağı düşünülmektedir. Nitelikli Türkçe keman repertuvarının çoğaltılması, kültürümüzü tanıtan melodik ezgi ve etütlerin yer aldığı metotların oluşturulması önerilebilir.
Keywords
Abstract
The aim of this study is to examine the violin repertoires used in amateur music education. The study was designed with a phenomenological pattern, one of the qualitative research methods. The study group of the research consists of 16 violin teachers who provide violin education in private music courses affiliated with the Ministry of National Education (MEB). Descriptive analysis technique was used to analyze the data collected with the interview form. As a result of the research, it was concluded that the Turkish violin repertoires used in the amateur music institutions affiliated with the Ministry of Education are not sufficient, the interests and wishes of the students are taken into consideration when choosing the repertoire, the finger prayers and bow strings are arranged in accordance with the instrument, and Turkish violin repertoires are needed, including international and national works. It has been concluded that the violin repertoire with contemporary accompaniment should be increased. It is thought that the results of this research will contribute to violin-instrument education in aspiring music institutions, in terms of gaining knowledge about the repertoires used by teachers giving instrument education in aspiring music education institutions and in terms of teachers developing their own repertoires. It may be recommended to increase the qualified Turkish violin repertoire and to create methods that include melodic melodies and etudes that introduce our culture.
