OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE ÇOCUĞU OLAN EBEVEYNLER İÇİN ETİK DAVRANIŞLARI DEĞERLENDİRME ÖLÇEĞİ’NİN GELİŞTİRİLMESİ
Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı, çocuğu okul öncesi eğitime devam eden ebeveynler için ‘‘Etik Davranışları Değerlendirme Ölçeği’ni’’geliştirmektir. Araştırmanın çalışma grubunu 48-66 ay aralığında okul öncesi eğitime devam eden çocuğu olan 207 ebeveyn oluşturmuştur. Araştırma verileri, ‘’Kişisel Bilgi Formu’’ ‘’Etik Davranışları Değerlendirme Ölçeği’’ kullanılarak toplanmıştır. Ölçeğin geliştirilmesi sürecinde literatür taraması doğrultusunda 38 maddenin yer aldığı bir madde havuzu oluşturulmuş ve uzman görüşleri doğrultusunda kapsam geçerliliği çalışmaları yapılmıştır. Ölçeğin geliştirilmesine yönelik açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Bu analizler sonucunda ölçeğin 3 faktörlü ve 15 maddelik son halinin geçerli ve güvenilir bir yapıda olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Birinci faktör toplam varyansın, %18,85’ni, ikinci faktör %18,50’sini, üçüncü faktör ise %15,33’ünü açıklamaktadır. Ölçeğin toplam Cronbach alfa güvenirlik katsayısı ise, .61 olarak hesaplanmıştır. Sonuç olarak, 48-66 ay aralığında ve okul öncesi eğitime devam eden çocuğu olan ebeveynlerin etik davranışlarının değerlendirilmesinde kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirilmiştir.
Keywords
Abstract
The aim of this study is to develop the ‘’Ethical Behavior Evaluation Scale’’ for parents whose children continue preschool education. The study group of the study consisted of 207 parents with children attending preschool education between 48-66 months. The research data were collected by using the "Personal Information Form" and the "Ethical Behavior Evaluation Scale". In the process of developing the scale, an item pool containing 38 items was created in line with the literature review and scope validity studies were carried out in line with expert opinions. Explanatory and confirmatory factor analysis was performed for the development of the scale. As a result of these analyzes, it was concluded that the final version of the scale with 3 factors and 15 items was valid and reliable. The first factor explains 18.85% of the total variance, the second factor explains 18.50%, and the third factor explains 15.33%. The total Cronbach alpha reliability coefficient of the scale was calculated as .61. As a result, a valid and reliable measurement tool has been developed that can be used to evaluate the ethical behavior of parents with children in the range of 48-66 months and attending preschool education.
Keywords
- Abdullah, S. H. & Raman, S. (2001). Quantitative and qualitative research methods: some strengths and weaknesses. Jurnal Pendidik Dan Pendidikan, 17, 120–134.
- Akbaba- Altun, S.(2003). Eğitim yönetimi ve değerler. Değerler Eğitimi Dergisi, 1(1), 7-18.
- Atlı, S. (2013). Türkiye’de ve Avrupa Birliği Ülkelerinde uygulanan okul öncesi eğitim programları. Eğitimde Politika Analizi Dergisi, 2(2), 56-76.
- Aydın, İ. (2019). Eğitim ve Öğretimde Etik (10. Baskı). Pegem.
- Ağmaz, R. F. (2021). Okul öncesi eğitimde etik. G. Ergen (Ed.), Eğitimde Ahlak ve Etik içinde (s.135-148). Vizetek.
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2021). Eğitimde Bilimsel Araştırma Yöntemleri (31. Baskı). Pegem.
- Büyüköztürk, Ş. (2019). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı (26. Baskı). Pegem.
- Coombe, K. & Newman, L. (1997). Ethics in early childhood field experiences. Journal of Australian Research in Early Childhood Education, 1, 1-9.
- Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. & Büyüköztürk, Ş. (2021). Sosyal Bilimler İçin Çok Değişkenli İstatistik: SPSS ve LISREL Uygulamaları (6. Baskı). Pegem.
- Delgado-Rico, E., Carrctero-Dios, H. & Ruch, W. (2012). Content validity evidences in test development: An applied perspective. International Journal of Clinical and Health Psychology, 12(3), 449-459.
- Ergen, G. (2021). Ahlak ve etik ile ilgili temel kavramlar: etik ve ahlak ile ilgili temel teoriler. G. Ergen (Ed.), Eğitimde Ahlak ve Etik içinde (s.1-23). Vizetek.
- Gönç Şavran, T. (2018). Nicel ve nitel araştırmalarda kullanılan araştırma teknikleri. T. Gönç Şavran (Ed.), Sosyolojide Araştırma Yöntem ve Teknikleri içinde (ss:64-104). Anadolu Üniversitesi.
- Gunawan, R. (2017). The role of character education for early children in early childhood education programs in happy kids bogor Indonesia. Advances in Social Science Education and Humanities Research, 66,23-26.
- Gülgez, Ö., Sekerci, R., Ülker, A., Yagci, Y., Güven, A.& Öztürk, R.E. (2021).The effect of school-family collaboration and parent's behavior on students' ethical behavior. Academic Journals Educational Research and Reviews,16(3), 80-86.
- HKSARG (2017). Kindergarten education curriculum guide. https://www.edb.gov.hk/attachment/en/curriculum-development/major-level-of edu/preprimary/ENG_KGECG_2017.pdf. Erişim tarihi: 10.07.2022
- Karasar, N. (2012) Araştırmalarda Rapor Hazırlama (17.Baskı). Nobel.
- Karagöz, Y. (2019). SPSS-AMOS-META Uygulamalı İstatistiksel Analizler (2.Baskı). Nobel.
- MacCallum, R.C., Widaman, K.F., Zhang, S. & Hong, S. (1999). Sample size in factor analysis. Psychological Methods, 4(1),84-99.
- Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (2013). Okul öncesi eğitim programı. Ankara: Milli Eğitim.
- Özkubat, S. (2018). Erken çocukluk eğitiminde etik. İ. Ulutaş & S. Demiriz (Ed.), Erken Çocukluk Eğitimine Giriş içinde (s.568-591). Pegem.
- Polit, D. F., Beck, C. T., & Owen, S. V. (2007). Is the CVI an acceptable indicator of content validity? Appraisal and recommendations. Research in Nursing & Health, 30, 459-467.
- Sevinç, M. (2006). Okul öncesi eğitimi alan çocukların annelerinin okuldan beklentileri. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi,1 (13), 218-225.
- Seçer, İ. (2014). Obsesif kompulsif bozukluk ölçeği çocuk formunun Türkçeye uyarlanması: Güvenirlik ve geçerlilik çalışması. Eğitim ve Bilim, 39(176), 355-367.
- Sapsağlam, Ö. (2015). Anasınıfına Devam Eden Çocuklara Uygulanan Sosyal Değerler Eğitimi Programının Sosyal Beceri Kazanımına Etkisinin Incelenmesi, Yayınlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Seçer, İ. (2018). Psikolojik Test Geliştirme ve Uyarlama Süreci SPSS ve LİSREL Uygulamaları (2.Baskı). Anı.
- Şencan, H. (2005). Sosyal ve Davranışsal Ölçümlerde Güvenilirlik ve Geçerlilik (1. Baskı). Seçkin Yayınları.
- Tepe, H. (2011). Etik ve Metaetik. Türkiye Felsefe Kurumu.
- Uyanık Balat, G. (2012). Okul öncesinde değerler eğitimi. G. Uyanık Balat (Ed.), Okul Öncesinde Değerler Eğitimi ve Etkinlik Örnekleri içinde (s.2-33). Pegem.
- Ulutaş, İ. & Macun, B. (2018). Erken çocukluk eğitiminde kalitenin değerlendirilmesi. İ. Ulutaş ve S. Demiriz (Ed.), Erken Çocukluk Eğitimine Giriş içinde (s. 595-625). Pegem.
- Yaşaroğlu, C. (2016). Cooperation and importance of school and family on values education. European Journal of Multidisciplinary Studies, 1(2),66-71.
- Yıldırım, A. (2019). Öğretmen ve Aile Görüşlerine Göre Okul Öncesi Dönemde Çocukların Sahip Olduğu Değerler İle Değerler Eğitiminde Okul Aile İşbirliğinin İncelenmesi. Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Yolcu, O. & Akar Vural, R.(2020). A scale development study on measuring science teachers' autonomy on curriculum. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 10(1), 29-52.
