Author :
Abstract
Bu araştırmada anne-çocuk arasındaki ikili ilişkiye dahil olan baba işlevi psikanatik kurama göre incelenmiştir. Buna ek olarak, çocuğun gerçek babası real babayı oluştururken okul öncesi eğitimi çocuk için simgesel bir babayı oluşturmaktadır. Çocuğun duygu düzenleme ve sembolik oyuna geçme becerilerinde hem realitedeki babanın hem de okul öncesi eğitimi ile simgesel babanın düzenleyici rolüne bakılmıştır. Anne-çocuk arasındaki ikili ilişkide duygu düzenleme ve sembolik oyun becerilerinin gelişiminde real babanın araya girmesi kadar toplumsal boyutuyla bakıldığında simgesel baba işleviyle okul öncesi eğitiminin de araya girerek bu becerileri düzenleyebileceği düşünülmüştür. Araştırmada konuyla ilgili kavramlar bir araya getirilerek yazın taraması yapılmıştır. Bu doğrultuda çalışmanın amacı anne-çocuk arasındaki ikili ilişkide, real baba ilişkiye dahil olmadığında ya da anne tarafından dahil edilmediği durumlarda çocuğun okula başlamasıyla birlikte duygu düzenleme ve sembolik oyuna geçme becerilerini, okulun baba işlevi yerine geçerek düzenlenmesi hedeflenmektedir. Bu sayede çocukların erken dönemde okul öncesi eğitimi almasına yönelik programlara ağırlık verilmesinin önemi vurgulanmıştır.
Keywords
Abstract
In this study, the paternal function, which is included in the bilateral relation between mother and child, was examined according to psychoanalytic theory. In addition to this, while the real father of the child creates the gical father, the preschool education creates a symbolic father for the child. The regulatory role of both the real father and the symbolic father with preschool education in the child's ability to regulate emotion and switch to pretend play were examined. Considering the social dimension as well as the intervention of the real father in the development of emotion regulation and pretend play skills in the bilateral relationship between the mother and child, it was thought that preschool education could intervene and regulate these skills by intervening with the symbolic father function. In the research, the concepts related to the subject were brought together and a literature review was conducted. In this direction, the aim of the study is to regulate the emotional regulation and pretend play skills of the child when the child starts school in the bilateral relationship between the mother and the child, when the real father is not included in the relationship or is not included by the mother, by replacing the school's father function. In this way, the importance of focusing on programs for children to receive preschool education in the early period was emphasized.
Keywords
- Aytekin, H. (2001). Okul Öncesi Eğitim Programları İçinde Oyunun Çocuğun Gelişimine Olan Etkileri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Balkan, R. (2012). Babalar: Kısıtlayıcı mı yoksa özgürleştirici mi? Bana bir masal anlat baba. M. I. Ertüzün (Ed.), Psike İstanbul Psikanaliz Kitaplığı Baba İşlevi içinde (s. 149-155). İstanbul Bilgi Üniversitesi Yayınları.
- Blair, C. ve Razza, R. P. (2007). Relating effortful control, executive function, and false belief understanding to emerging math and literacy ability in kindergarten. Child Development, 78, 647-663.
- Borg, L. K. (2013). Holding, Attaching And Relating: A Theoretical Perspective On Good Enough Therapy Through Analysis Of Winnicott's Good Enough Mother, Using Bowlb, Using Bowlby's Attachment Theor S Attachment Theory And R Y And Relational Theor Elational Theory. Masters Thesis, Smith College, Northampton.
- Carlson, S. M. ve Wang, T. S. (2007). Inhibitory control and emotion regulation in preschool children. Cognitive Development, 22(4), 489-510.
- Carstensen, L. L., Isaacowitz, D. M. ve Charles, S. T. (1999). Taking time seriously: A theory of socioemotional selectivity. American Psychologist, 54, 165–181.
- Cornelius, R. R. ve Colege, V. (2000). Theoretical approaches to emotion. ITRW on Speech and Emotion. Published Proceeding, Newcastle, UK, September, 5-7.
- Davies, N. ve Eagle, G. (2013). Conceptualizing the paternal function: Maleness, masculinity, or thirdness?. Contemporary Psychoanalysis, 49(4), 559-585.
- Durualp, E. ve Kaytez, N. (2014). Türkiye’de okul öncesinde oyun ile ilgili yapılan lisansüstü tezlerin incelenmesi. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2), 110-122.
- Etchegoyen, A. (2002). Psychoanalytic ideas about fathers. S. Budd (Ed.), The Importance of Fathers: A Psychoanalytic Reevaluation in (s. 20-41). Brunner-Routledge.
- Fein, G. G. (1989). Mind, meaning, and affect: Proposals for a theory of pretense. Developmental Review, 9(4), 345-363.
- Galyer, K. T.ve Evans, I. M. (2001). Pretend play and the development of emotion regulation in preschool children. Early Child Development and Care, 166(1), 93-108.
- Geiger, B. (1996). Fathers as primary caregivers. Greenwood Press.
- Gilpin, A. T., Brown, M. M. ve Pierucci, J. M. (2015). Relations between fantasy orientation and emotion regulation in preschool. Early Education and Development, 26(7), 920932.
- Gökçe, G. (2013). Ebeveynin Duygusal Erişilebilirliği Ve Genel Psikolojik Sağlık: Duygu Düzenleme, Kişilerarası İlişki Tarzı Ve Sosyal Desteğin Rolü. Yayınlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Gross, J. J. (1998). The emerging field of emotion regulation: An integrative review. Review of general psychology, 2(3), 271-299.
- Gross, J. J. (1999). Emotion regulation: Past, present, future. Cognition & Emotion, 13(5), 551- 573.
- Güven, E. (2018). Çocuklarda Duygu Düzenleme Güçlüğü Bağlamında Sistematik Bir Model Önerisi. Yayınlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Hoffmann, J. ve Russ, S. (2012). Pretend play, creativity, and emotion regulation in children. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 6(2), 175.
- Koçyiğit, S., Yılmaz, E. ve Sezer, T. (2015). 60-72 aylık çocukların sosyal yetkinlik ve duygu düzenleme becerileri ile oyun becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 209-218.
- Kring, A. M. ve Sloan, D. M. (Ed.). (2009). Emotion regulation and psychopathology: A transdiagnostic approach to etiology and treatment. Guilford Press.
- Kwon, J. Y. ve Yawkey, T. D. (2000). Principles of emotional development and children’s pretend play. International Journal of Early Childhood, 32(1), 9.
- Lacan, J. (1978). The eye and the gaze. The four fundamental concepts of psycho-analysis içinde (67-78). Norton.
- Leslie, A. M. (1987). Pretense and representation: The origins of “theory of mind.". Psychological Review, 94(4), 412.
- Lewis, V., Boucher, J. ve Astell, A. (1992). The assessment of symbolic play in young children: A prototype test. International Journal of Language ve Communication Disorders, 27(3), 231-245.
- Nicolopoulou, A. (1993). Play, cognitive development, and the social world: Piaget, Vygotsky, and beyond. Human Development, 36(1), 1-23.
- Ogelman, H. G. (2018). Okul öncesi dönemde duygu düzenleme beceri ve duygu düzenleme stratejileri ölçme aracı. Duygu Düzenleme Stratejileri Ölçme Aracı Eğitimi, İstanbul.
- Parman, T. (2002). Erkek olmak ya da üçün üçü olmak, oedipus öncesi dönemden ergenliğin sonuna kadar baba-oğul ilişkisi. Psikanaliz Yazıları 5 Erkeksilik içinde (s. 29-41). Bağlam Yayınları.
- Perelberg, R. J. (2013). Paternal function and thirdness in psychoanalysis and legend: has the future been foretold?. The Psychoanalytic Quarterly, 82(3), 557-585.
- Piaget, J. (1951). Play, dreams, and imitation in childhood. Routledge ve Kegan Paul.
- Pirim Düşgör, B. (2007). Anoreksiya Nervoza’da Babalık İşlevinin Projektif Testlerle Değerlendirilmesi. Yayınlanmamış doktora tezi, İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler
- Ross, J. M. (1979). Fathering: a review of some psychoanalytic contributions on paternity. International Journal of Psychoanalysis, 60, 317-326.
- Sheridan, M., Howard, J. ve Alderson, D. (2011). Play in early childhood from birth to six years. Routledge.
- Slot, P. L., Mulder, H., Verhagen, J., ve Leseman, P. P. M. (2017). Preschoolers' cognitive and emotional self‐regulation in pretend play: Relations with executive functions and quality of play. Infant and Child Development, 1-21.
- Thompson, R. A. (1991). Emotional regulation and emotional development. Educational Psychology Review, 3(4), 269-307.
- Türk Medeni Kanunu (2001). İkinci Kısım Hısımlık, Birinci Bölüm Soybağının Kurulması, Birinci Ayırım Genel Hükümler, Madde 282, sayfa 42.
- Ünal Yarar, G. (2019). Investigating The Links Between Children's Pretend Play And Emotion Regulation İn A Turkish Clinical Sample / Çocukların Sembolik Oyun Özellikleri Ve Duygu Düzenleme Becerileri Arasındaki İlişkinin Klinik Türk Örnekleminde İncelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, İstanbul Bilgi Üniversitesi Lisansüstü Programlar Enstitüsü.
- Vygotsky, L. S. (1967). Play and its role in the mental development of the child. Journal of Russian and East European Psychology, 5(3), 6-18.
- Yaşar, D. (2019). Okul Öncesi Dönem Çocuklarında Sembolik Oyun, Duygu Düzenleme Becerileri Ve Yönetici İşlevler İlişkisinin İncelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
