Author :
Abstract
Öğretmenlerin müzeler gibi okul dışı ortamlardan yararlanarak fen bilimleri kazanımlarını öğrencilerin zihinlerinde gerçek yaşam ile ilişkilendirebilmeleri öğrenmenin kalıcılığı, öğrencilerin birçok becerisinin ve düşünme biçiminin gelişmesi açısından önemlidir. Bu süreçte ise dersin yürütücüsü olan fen bilimleri öğretmenlerine birçok sorumluluk düşmektedir. Bu bağlamda araştırmada fen bilimleri öğretmenlerinin müze eğitimi hakkındaki görüşlerinin tespit edilmesi amaçlanmıştır. Araştırma tarama modeline göre tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Türkiye’nin farklı bölgelerinde görev yapan 38 kadın, 9 erkek olmak üzere toplam 47 fen bilimleri öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışma grubu amaçsal örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Araştırmada araştırmacılar tarafından hazırlanan “Müze Eğitimi Hakkındaki Görüş Anketi” kullanılmıştır. Araştırma verileri, web tabanlı anket (Google Form) uygulaması ile bir aylık süreç içerisinde toplanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde içerik analizi ve betimsel analiz kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda fen bilimleri öğretmenlerinin müze denildiğinde genellikle zihinlerinde tarihi eser kavramının oluştuğu ve öğretmenlerin daha çok öğrencilerini tarih müzelerine götürdükleri belirlenmiştir. Öğretmenler müzelerin fen eğitimi açısından kalıcı öğrenmeyi, yaşantı yoluyla öğrenmeyi, fen ve günlük yaşam ilişkisini gözlemlemeyi, eğlenerek öğrenmeyi, yaratıcılıklarının ortaya çıkarılmasını, üst düzey düşünme becerilerinin gelişmesini, konuya olan ilgi ve merakın artırmasını sağlamak ve öğrencinin aktif olmasını ve gözlem yapma fırsatını sunmasını sağlamak gibi katkıları olduğunu düşünmektedir. Bunula birlikte araştırmaya katılan öğretmenlerin çoğunluğu eğitsel açıdan müzeleri ve müzelerdeki rehberlik hizmetini yeterli görmemektedir. Bu araştırmadan yola çıkılarak öğretmenlerin müze eğitimi almaları sağlanarak eğitim öğretim sürecinde fen kazanımları ile ilişkili olarak faydalanmaları önerilmektedir. Ayrıca müzelerdeki rehberlik hizmetinin uzmanlık ve pedagojik açıdan geliştirilmesi daha etkin bir okul dışı öğrenme oluşturulmasına katkı sağlayabilir.
Keywords
Abstract
Teachers’ associating science objects with real life in students' minds by making use of out-of-school environments such as museum is important in terms of permanence of learning, and the development of many skills and thinking styles of students. In this process, science teachers, who are the instructors of the course have many responsibilities. In this context, it was aimed to determine the opinions of science teachers on museum education. The research was designed according to the survey model. The study group of research consists of 47 science teacher including 38 women and 9 men who work in different regions of Turkey. The study group was determined via criterion sampling method which is one of the purposive sampling methods. “Opinion Questionnaire on Museum Education” prepared by the researchers was used in the research. Research data was collected via Web-based survey (Google Form) application within a month period. Content analysis and descriptive analysis were used in the analysis of the obtained data. As a result of the research, it was determined that was occurred the historical artifact concept in science teachers’ minds when it was called museum and that teachers mostly took their students to historical museums. Teachers think that the museums are able to provide in terms of science education as permanent learning, learning through life, observing the relationship between science and daily life, learning with fun, revealing their creativity, developing high-level thinking skills, increasing interest and curiosity to the subject and providing the opportunity for the student to be active and make observations. However, the majority of the teachers participating in the research do not consider the museums educationally sufficient and do not consider the guidance service in the museums sufficient. Based on this research, it is recommended that teachers receive museum education and benefit from it in relation to science objects in the education process. In addition, the expertise and pedagogical development of the guidance service in museums can contribute to the creation of more effective out-of-school learning.
Keywords
- Şen, A. İ. (2019). Okul Dışı Öğrenme Ortamları. Ankara: Pegem Akademi (ss.3-17).
- Akman, B., Altınkaynak, Ş.Ö., Ertürk, H. G., Kara, H. G. E., & Gül, Ş. C. (2015). Okul öncesi öğretmenlerinin müze eğitimine ilişkin görüşleri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(1), 97-115.
- Akmehmet, K. T., & Ödekan, A. (2006). Müze eğitiminin tarihsel gelişimi. İTÜ Dergisi, 3(1), 47-58.
- Akyüz, G. (2009). Sanayi Müzelerinin Tarih Eğitiminde Kullanım Durumu: Rahmi M. Koç Müzesi Örneği Yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Alakuş, A. O., & Mercin, L. (2005). Anadolu güzel sanatlar liseleri programlarının müze eğitimi ve uygulamaları dersi açısından değerlendirilmesi. Atatürk Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi Sanat Dergisi, 8, 1-10. Atagök, T. ( 1999). Yaşayan müze ve eğitim, Sanat dünyamız, 71, 223-227.
- Bozdoğan, A. E. (2017). Fen eğitiminde informal öğrenme ortamları dersine yönelik öğretmen adaylarının görüşleri. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2017(8), 1-17.
- Bozdoğan, A.E. (2007). Bilim ve Teknoloji Müzelerinin Fen Öğretimindeki Yeri ve Önemi, Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Bozdoğan, A.E. (2015). Okul dışı çevrelere eğitim amaçlı gezi düzenleyebilme öz- yeterlik inancı ölçeğinin geliştirilmesi. Kuramsal Eğitim Bilim Dergisi, 9(1), 111-129.
- Christensen, L. B., Johnson, R. B., & Turner, L. A. (2015). Araştırma yöntemleri desen ve analiz (Research methods, design and analysis). A. Alpay (Çev.). Ankara: Anı Yayıncılık.
- Cox-Petersen, A. M., Marsh, D. D., Kisiel, J. & Melber, L. M. (2003). Investigation of guided school tours, student learning, and science reform recommendations at a museum of natural history. Journal of Research in Science Teaching, 40(2), 200-218
- Çiğdemoğlu,C,. A.Tekeli, F.Köse.(2019). Okul-dışı Öğrenmeye Yönelik Öğretmen Mesleki Gelişim Programından Mentorlük Desteği Alan Öğretmenin Öğrencilerine Yansıyan Etkileri- Bir Örnek Olay Çalışması, DOI: 10.24106/kefdergi.3521
- Çulha, B. (2006). Tarihsel Mekânlarda Keşfederek Öğrenme Yoluyla Sosyal Bilgiler Öğretimine Yönelik Öğrenci Görüşleri, Yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
- Demir, R. (2005). Sanat eğitiminde bir program önerisi: galeri eğitim programı. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(1), 95-104.
- Dillon, J., Rickinson, M., Teamey, K., Morris, M., Choi, M. Y., Sanders, D., & Benefield, P. (2006). The value of outdoor learning: evidence from research in the UK and else where. School science review, 87(320), 107.
- Erim, G. (2005). Bursa Anadolu arabaları müzesinde bir araştırma: müzede sanat eğitimi, Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 299-307.
- Erten, Z., & Taşçı, G. (2016). Fen bilgisi dersine yönelik okul dışı öğrenme ortamları etkinliklerinin geliştirilmesi ve öğrencilerin bilimsel süreç becerilerine etkisinin değerlendirilmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 638-657.
- Ertürk, S. (1974). Eğitimde program geliştirme, Meteksan Matbaacılık, Ankara.
- Filiz, N. (2010). İlköğretim Öğrencilerinin Müzelerde Nesnelerle Sosyal Bilgiler Öğrenme Tecrübesi: Fenomenolojik Bir Yaklaşım, Yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Gerçek, F. (1999). Türk müzeciliği, Kültür Bakanlığı Yayınları, Ankara.
- Greenhill, H., E. (1992). Working in Museumand Gallery Education. University of Leicester, Department of Museum Studies.
- Guisasola, J., Solbes, J., Barragues, J. I., Morentin, M., & Moreno, A. (2009). Students’ understanding of the special theory of relativity and design for a guided visit to a science museum. International Journal of Science Education, 31(15), 2085-2104.
- Güleç, S., & Alkış, S. (2003). Sosyal bilgiler öğretiminde müze gezilerinin iletişimsel boyutu, Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 63-78.
- Güler, T. (2009). Ekoloji temelli bir çevre eğitiminin öğretmenlerin çevre eğitimine karşı görüşlerine etkileri. Eğitim ve Bilim, 34, 146-151.
- Hein, G. E. (1998). Learning in the museum, Routledge, London.
- Hooper-Greenhill, E. (1999). Müze ve galeri eğitimi. Meltem Ö. Evren & Emine G. Kapçı (Çev.), Yay. Haz. Bekir Onur, Ankara: A.Ü. Çocuk Kültürü Araştırma ve Uygulama Merkezi Yayınları.
- Karademir, E. (2013). Öğretmen ve öğretmen adaylarının fen ve teknoloji dersi kapsamında "okul dışı öğrenme etkinliklerini" gerçekleştirme amaçlarının planlanmış davranış teorisi yoluyla belirlenmesi. (Yayınlanmamış doktora tezi), Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Kuşan, Y.Ç. (2005). Türk İslam Eserleri Müzesi’nde Milli Eğitim Müfredatı Doğrultusunda İlköğretim Öğrencilerine Yönelik Eğitim Programı Hazırlama Projesi, Yüksek lisans tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi/Sosyal Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- ICOM (2019). Museum definition. ICOM. https://icom.museum/en/activities/standards- guidelines/museum-definition/ sayfasından erişilmiştir.
- Maccario, N. K. (2002). Müzelerin eğitim ortamı olarak kullanımı, Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 275-285.
- Madran, B.(1999). Müze türleri: Yeniden müzeciliği düşünmek. İstanbul: YTÜ.
- Malkoç, S., & Kaya, E. (2015). Sosyal Bilgiler Öğretiminde Sınıf Dışı Okul Ortamlarının Kullanımı. İlköğretim Online, 14(3), 1079-1095.
- Martin, L. M. W. (2004). An emerging research framework for studying informal learning and schools. Science Education, 88(1), 71-82.
- Miles, M. B., & M. Huberman (1994).Qualitative Data Analysis: A Sourcebook of New Methods. 2d Edition. Beverly Hills, CA: Sage Publications.
- Milli Eğitim Bakanlığı (MEB, 2009). İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersi Programı, 6.,7, ve 8.Sınıf. Ankara: Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı.
- Nuzzaci, A. (2006). General education and museum education: betweens ingularity and plurality. Revista Complutensede Education, 17(1), 65-75.
- Özsoy, V. (2002). Sanat (Resim) Eğitiminde Müze ve Okul İş Birliği ve Müzeye Dayalı Bazı Öğretim Yöntemleri, Millî Eğitim Dergisi, 153-154.
- Saraç, H. (2017). Türkiye’de okul dışı öğrenme ortamlarına ilişkin yapılan araştırmalar: içerik analizi çalışması. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 3(2), 60-81.
- Sarıoğlan, A. B., & Küçüközer, H. (2017). Fen bilgisi öğretmen adaylarının okul dışı öğrenme ortamları ile ilgili görüşlerinin araştırılması. İnformal Ortamlarda Araştırmalar Dergisi, 2(1), 1-15.
- Sheppard, B. (2001). Musesums, libraries and the 21st century learner, Institute of Libraries and Museum Services, Washington, DC.
- Şar, E., & Sağkol, T. (2013). Eğitim fakültelerinde müze eğitimi dersi gerekliliği üzerine. HAYEF Journal of Education, 10(2), 83-90.
- Talboys, K., G. (2006). Museum educator’s handbook. (2nd ed.). England: Ashgate Publishing.
- Tezcan Akahmet, K., & Ödekan, A. (2006). Müze eğitiminin tarihsel gelişimi. İTÜ Dergisi Sosyal Bilimler, 3(1), 47-58.
- Thomas, G. (2010) Facilitator, teacher, or leader? Managing conflicting roles in outdoor education. Journal of Experiential Education, 32(3), 239–254.
- Uğur, N. (2004). ODTÜ Geliştirme Vakfı Ankara okulları müze eğitimi uygulamaları.Eğitimde iyi örnekler konferansı, www.erg.sabanciuniv.edu/iok2004/ html, (15.10.2010)
- Wunder, S. (2002). Learning to teach for historical understanding: preservice teachers at a hands-on museum, Social Studies, 93(4), 159-163.
- Yener, D., Aksüt, P., Kiras, B., & Yener, Y. (2018). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilim gezisi ve fen-teknoloji-toplum-çevre konusundaki görüşleri: “Müzede Bilim” örneği. Başkent University Journal of Education, 5(2), 212-224.
- Yılmaz, K. (2008). Constructivism: Its theoretical underpinnings, variations, and implications for classroom instruction. Education Horizons, 86(3), 161-172.
