ORTAOKUL 6. SINIF TÜRKÇE DERS KİTAPLARINDAKİ ETKİNLİKLERDE KULLANILAN KONUŞMA YÖNTEM VE TEKNİKLERİNİN İNCELENMESİ
Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı; iki farklı yayınevi tarafından hazırlanmış olan ortaokul 6.sınıf Türkçe ders kitaplarındaki konuşma yöntem ve tekniklerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesidir. Araştırmanın modeli nitel tarama desenlerinden doküman incelemesidir. Bu yönteme dayalı olarak Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları ve Ekoyay Yayıncılık tarafından yayımlanan, toplam iki adet 6.sınıf Türkçe ders kitabı 2019 Türkçe öğretim programında yer alan konuşma yöntem ve teknikleri açısından incelenmiştir. Kitaplardaki verileri elde etmek için içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Elde edilen veriler frekans hesaplamaları ile ele alınıp tablo haline getirilmiştir. Bu bağlamda araştırma sonuçlarına göre 6.sınıf Türkçe ders kitaplarında ağırlıklı olarak güdümlü konuşma f(23), kelime ve kavram havuzundan seçerek konuşma f(16), yaratıcı konuşma f(8) ve serbest konuşma f(7) yöntem ve tekniklerinin kullanıldığı; en az ikna etme f(1), empati kurma f(4), hafızada tutma f(2) yöntem ve tekniklerine yer verildiği; eleştirel konuşma, katılımlı konuşma ve tartışma yöntem tekniklerine ise hiç yer verilmediği tespit edilmiştir.
Keywords
Abstract
The aim of this study is to present the secondary school 6, which was prepared by two different publishing houses.the aim of this course is to examine the methods and techniques of speaking in class Turkish textbooks. The model of research is document review from qualitative scanning patterns. Based on this method, published by the Ministry of National Education publications and Ekoyay Yayıncılık, a total of two 6.class Turkish Turkish textbook 2019 in terms of speech methods and techniques included in the Turkish teaching program has been examined. The content analysis technique was used to obtain the data in the books. The data obtained is discussed with frequency calculations and tabulated. In this context, according to the results of the research 6.in Turkish textbooks predominantly class-driven speech f(23), the F word and the concept by selecting from the pool of speech(16), creative speech, f(8) f and free speech(7) where methods and techniques are used, at least in persuasion, F(1), empathy F(4) retention f(2) is given to the place where methods and techniques; critical speech, speech discussion attended and it has been determined that any of the techniques are not used in the method.
Keywords
- Altun Demir, N. (2015). Konuşma ve Dinleme Becerileri Üzerine Öğretmen Bilişi Ve İnanışları. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(4), 173-178.
- Ceylan, S., Duru, K., Erkek, G. ve Pastutmaz, M. (2019). Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokulu Türkçe 6. Sınıf Ders Kitabı (Ed. Doç. Dr. Zekerya BATUR, Sabri CEYLAN). Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
- Coşkun, H. ve Narinç, F. N. (2018). 2017 Türkçe Öğretim Programı Esas Alınarak Hazırlanan 5. Sınıf Türkçe Ders Kitabında Yer Alan Yazma ve Konuşma Etkinliklerinin İncelenmesi. Igdir University Journal of Social Sciences, (16). 627-645.
- Creswell, J. W. (2012). Educational Research Planning, Conducting, And Evaluating Quantitative And Qualitative Research. Boston: Pearson.
- Creswell, J. W. (2017). Eğitim Araştırmaları: Nicel ve Nitel Araştırmanın Planlanması, Yürütülmesi Ve Değerlendirilmesi. (Çev. Ed. Halil Ekşi). İstanbul: EDAM Yayıncılık.
- Çetinkanat, C. (1996). İnsan ilişkilerinde etkili iletişim. Çağdaş Eğitim, 21 (223), 18- 20.
- Demirel, Ö.(1999). İlköğretim Okullarında Türkçe Öğretimi. İstanbul: MEB Yayınları.
- Demirel, Ö. ve Kıroğlu, K. (2006). Konu Alanı Ders Kitabı İncelemesi. Ankara: Pegem Yayıncılık.
- Demirel, T. (2019). Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokulu Türkçe 6. Sınıf Ders Kitabı. İstanbul: Ekoyay Eğitim Yayıncılık Matbaacılık.
- Demir, O. ve Ersöz, Y. (2014). Sınıf Öğretmenlerinin Türkçe Dersinde Kullandıkları Yöntem ve Tekniklerin Aktif Eğitim Anlayışı Bakımından Değerlendirilmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 1 (1) , 1-11.
- Doğan, Y. (2008). İlköğretim Yedinci Sınıf Öğrencilerinin Dinleme Becerisini Geliştirmede Etkinlik Temelli Çalışmaların Etkililiği. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(2): 261-286.
- Dökmen, Ü. (2008). Sanatta Ve Günlük Yaşamda İletişim Çatışmaları Ve Empati. İstanbul: Remzi Kitapevi.
- Gür, T., Coşkun, İ., ve Sağlam, F. (2013). İlkokul 2, 3 Ve 4. Sınıf Türkçe Ders Kitapları Bütüncesinin Kelime Hazinesini Geliştirme Eğitimi Açısından İncelenmesi. Turkish Studies,1561-1570.
- Hamzadayı, E. ve Dölek, O. (2017). Konuşma Becerisinin Değerlendirilmesinde Türkçe Öğretmenlerinin Yaklaşımları. Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 3 (3), 135-151.
- Karadüz, A. ve Damar, G. (2015). Ortaokul Türkçe Öğretim Programındaki Konuşma Yöntem Ve Tekniklerinin Uygulanma Durumu. Journal of Academic Studies, 17 (67).
- Karakoç Öztürk, B. ve Altuntaş, İ. (2012). İlköğretim İkinci Kademede Konuşma Eğitimine Yönelik Öğretmen Görüşleri: Nitel Bir Çalışma. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(1), 342-356.
- MEB.(2006). İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu (6, 7, 8. Sınıflar). Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
- MEB.(2018).Türkçe Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar), Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
- Seçkin, Y., Sevim, O. ve Gedik, M. (2014). Ortaöğretim Öğrencilerinin Konuşma Kaygılarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Atatürk Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü Dergisi, (52), 379-393.
- Topçuoğlu, Ünal, F. ve Özden, M.(2018). Diksiyon ve Konuşma Eğitimi. Ankara: Pegem Akademi.
- Uçgun, D. (2007). Konuşma Eğitimini Etkileyen Faktörler. Niğde Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 22(1), 59-67.
- Uzuntiryaki, E. ve Boz, Y. (2006). Öğretmen Adaylarının Ders Kitabı Kullanımıyla İlgili Görüşleri. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 31, 212-220.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
